《神奇的大自然》是《完整儿童活动课程》大班下的一个主题，这一主题，是跟儿童与自然这个纬度有关。大家小班、中班都拓展关于儿童与自然的主题，小中班上册有秋季冬季，小中班下册有春季和夏季，这类都是跟季节有关的，所以，在大家大班下册拓展《神奇的大自然》如此的主题，是对于大班的孩子来讲，有了深度的探究兴趣和初步探究能力。再加之我园一直追随婴幼儿园课程改革的大形势，致力于婴幼儿园园本课程建设。树立了“自然中学，自然地学，向自然学”的教育理念，构建了基于“田野课程”理念的婴幼儿园主题教学活动，渐渐形成了具备我园园本文化特点、体现我园园本文化底蕴的“两节两日六主题”活动。生成了我园的《“田野。生活”建构课程》，引导婴幼儿们寻“绿野仙踪”，探“秘密花园”，助“自然成长”……如此一个积淀，如此一个进步，如此一个主题设置，更可以给大班的孩子，带来提高有哪些用途。
1、深研主题：厘清价值 梳理脉络
1.主题说明
大自然是人类最好的老师，日月星辰，风云雨雪，山川原野…这类都是大自然给子孩子们的天然的学习成长环境。“人是用泥土造出来的？”“风从哪儿来？”“为何会下雨？”…这所有都让孩子们感到新奇与担心。走进“神奇的大自然”这一主题，大家一块动手拆解泥土，一块测定风向，一块跟着小雨滴去旅游……在亲近自然时，引导孩子们自发考虑，全方位调动孩子的视、听、嗅、味、触觉，去感受、去认知，领悟大自然的奥妙。同时，感觉到生命的期望，生活的美好，并以此获得全方位的成长。这便是大自然赋予大家的神奇力量。
2.主题目的
（1）知道土壤各种属性及对大家生活产生的影响。与同伴合作，探索泥士的奥秘。
（2）探索并感受风的存在形式，探寻风，尝试测量风吹来的方向。知道风的各种属性及对大家生活产生的影响，感受大自然的神奇。
（3）感受大自然中水的不同存在形式和各种属性。知道水对大家生活产生的影响，并萌发对大自然的喜欢之情。
《指南》科学中也指出“成人要擅长发现和保护婴幼儿的好奇心，充分借助自然和实质生活机会，引导婴幼儿通过察看、比较、操作、实验等办法，学习发现问题、剖析问题和解诀问题：帮助婴幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习习惯和能力。”一次偶然的机会，孩子们发现了在银杏树周围长出了不少棵银杏小树苗，看着“破土”而出的小苗苗，孩子们的探素欲塑已经有所萌发。之后一阵突如其来的“暴风雨”将银杏树的枝条折弯，银杏叶都倒落在地上。“为何这类小树苗会忽然从土里冒出来了？”“为何大风能把银杏树枝折断，那样多银杏叶能做什么呢？”……伴随孩子们一个个疑问的产生，也随之彻底激起了他们的探究欲望。为了满足孩子们的探究欲望，我飞速抓住这一教育契机点，非常不错的将此自然生发的园本课程无缝连接到《神奇的大自然》下面的两个子主题“芬芳的泥土”和“来来去去的风”，让这种学习交得更为的生动和有序。针对特点的银杏树及其雌雄之别拓展察看探究活动。
3.主题互联网
确定好主题目的，大家提前就预设拟定了“神奇的大自然”的主题互联网图，但由于孩子们对银杏叶这一忽然生发的兴趣点，再对照大家的课程推行路径，针对路径中支持这一板块中“生成”这一项路径方案，大家准时调整了主题互联网图，将“探秘银杏叶”这一科学活动渗透到当下在行进的主题“来来去去的风”中，让主题课程更完整，并有机衔接了大家的园本课程，也让园本课程愈加延展和深入。
2、深度学习：落地推行 真实感受
1.追随儿童助推发现——有认可的内在激起
对于“银杏”，在我园“田野课程”下的主题活动“秋天私语”中有所涉及，并一直在追随和跟进。但更多的还是关注于秋天的银杏。针对孩子们发现冒土而出的银杏小树苗和一场突如其来暴风雨过后银杏叶的倒落，孩子们的学习欲望和兴趣又开始生发和衍生。由于孩子一直怀着强烈的好奇心去探究周围的事物，大家要试图知道他们的真实想法，并适应和支持孩子的想法与发现，给予充分的探索空间和时间，满足孩子们的好奇心，保护他们难能可贵的探究行为。事实上这就是孩子一种自发的主动探索，无论这种探索成功与否对婴幼儿来讲都是一种有价值的学习。孩子一旦感到学习和探究某一事物对自己有意义，他才乐于学习和探究，才有真的的动机。就像《探秘银杏叶》这一教学活动就是来自于一次孩子的自主发现，然后教师飞速抓住这一教育契机点，将园本课程有机渗透进大家当下完整儿童课程中的《神奇的大自然》这一主题，生成了这么一堂探究性科学活动《探秘银杏叶》。
在科学活动《探秘银杏叶》过程中，我也适应并满足婴幼儿继续探索的渴求是整个活动的起点，并以此生发出知道银杏叶的特点、察看探索银杏叶的相同点和不同的地方，并以此进行整理总结。在这个过程中，我一直站在婴幼儿后面，助推婴幼儿的探索过程。这也是对于孩子学习意愿的积极认可。
2.问题支架有序推进——有支架的深层学习
在活动中大家要擅长搭建一个支持婴幼儿学习行进的考虑框架，一些重点且有效的提问就是支撑起整个活动框架最好的支架。集体教学活动中好的提问层次可有效地达成教学目的，突出重点，破难题：教学提问层次设计明确合理，并与教学目的一环扣一环；设计层次有梯度，由简单到复杂，可以分清主次能将整个教学活动有机地整理为一体。在本次《探秘银杏叶》活动中我的重点性的提问有六个，这六个提问都是从浅入深，从表象到内在，步步推进和深入，这类问题的答案也需要婴幼儿通过操作或探索探寻。有层次性的提问启发婴幼儿通过察看、考虑、想象、讨论等去探寻肯定的答案。借用问题支架，助推思维有序，为婴幼儿深度学习搭建支架，促进婴幼儿察看力、学习能力和研究力的提高。同时我也抓住婴幼儿共性话题，通过问题链设计、思维点回话、经验点助推等不断质疑引发婴幼儿之间的思维碰撞，以帮助婴幼儿拓展思维，让学习活动层层递进。
3.关注操作内化行为——有梯度的多维操作
科学活动是以婴幼儿探究为核心的活动，强调婴幼儿能亲历探究过程，乐于探索，
从中发现问题并解决问题，培养婴幼儿科学素养。《3——6岁儿童学习与进步指南》
指出，“婴幼儿的思维特征是以具体形象思维为主，应重视引导婴幼儿通过直接感知、亲身体验和实质操作进行科学学习，不应为追求常识和技能的学会，对婴幼儿进行灌输和强化练习”。在《探秘银杏叶》活动中设置了三个不同形式、梯度的操作实践环节，导入游戏“石头剪刀布”感知数目变化，萌发对银杏叶兴趣;在察看银杏叶“找异同”这一环节，通过婴幼儿自主察看、剖析、分辨、记录等知道银杏叶等特点及发现异同点，引发关注银杏叶有深裂浅裂之别，并在此认知点上知道总结雌雄银杏叶，这么一个多维的操作过程是有梯度的，是利于婴幼儿自主并深层次学习的。
3、深入深思：拓展外延感悟美好
1.好奇的力量：激起大家探索
之所以有《探秘银杏叶》这一科学活动的生发，并引发孩子考虑，也是来自于
孩子们对于大自然的好奇，对于银杏叶的再度探究，是孩子们的好奇心引领大家
走进这个探究活动，也是引发孩子和教师一同深度学习和探究的一个神奇的过程。
2.科学的力量：驱动大家探索
科学活动范围需要有更高的严谨性、科学性和准确性。作为教师，应该保护婴幼儿的好奇心与科学探充欲望。每个婴幼儿都是天生的科学家。教师作为婴幼儿的引路人，要保护好婴幼儿的好奇心，调动内需，激起婴幼儿的探究欲望，让婴幼儿在一一次察看、探索、操作和记录的过程中认识事物，探索真理。正由于科学活动的严谨性，所以在活动结束时我提出了一个问题“是否所有些罐叶长在雌树上。
所有些雄长在雄树上，有没可能一棵树上既长雌叶叉长雄叶呢？”这个问题等提出也是来自于上面低一点，好奇力量驱动大家等探索，在和孩子们一块深度探索的过程中，我也获悉了银杏树有“雌雄同株”这个科学要点，科学的力量是这样的神奇。
3.大自然的力量：感悟自然的美好
大自然让我和孩子一块见证了生命的美好，原来看一个种子的萌芽、长大,察看一片银杏叶四季变化和其特点，这原本就是一件非常神奇且有意义的事情。为
此，平时可以带领孩子们走出活动室、走向自然、走向真实，充分借助自然天地，操作相对原始的材料，深度地学、尽情地玩，并在学玩的过程中感受自然、知道自然、探索自然，领会大自然万事万物的神奇和美妙，体验在大自然里嬉戏和探索的快乐和美好。
为此，大家需要基于婴幼儿本位、始于真实生活、链接园本课程，以儿童视角
进行由浅入深的“发现”，驱动对“发现〞背后意义的探索。在此过程中教师看
见儿童，对话儿童，让儿童的内心与教学内容产生同频共振，那样儿童才能真的达成“深度学习”，才能真的促进儿童的进步。
